1. “101計劃”內(nèi)涵及其發(fā)展
為提升本科基礎(chǔ)學(xué)科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，在圖靈獎得主、上海交通大學(xué)訪問講席教授約翰?霍普克羅夫特的推動下，教育部于2021年12月啟動“101計劃”。在計算機語言中，二進制數(shù)由“0”和“1”組成，它們是計算機語言的基礎(chǔ)；在數(shù)學(xué)語言中，十進制的“101”是由“0”和“1”組成的最小的素數(shù)；在英語世界，“101”用來指代一個學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識。因此，“101計劃”的命名意指著該計劃從基礎(chǔ)著手，著眼教育教學(xué)基本規(guī)律，聚焦課程、教材、教師等基礎(chǔ)要素，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
2021年12月，教育部在計算機領(lǐng)域率先啟動本科教育教學(xué)改革試點工作計劃，即“101計劃”。包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大在內(nèi)的33所高校協(xié)同參與其中，陸續(xù)取得了教材編寫、培訓(xùn)計算機科學(xué)教師等一系列成果。
2024年4月，教育部部署基礎(chǔ)學(xué)科系列“101計劃”推進工作，成為高等教育教學(xué)改革的一項新實踐?；A(chǔ)學(xué)科系列“101計劃”是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一項筑基性工程，從最初試點的計算機科學(xué)領(lǐng)域推廣至數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)8個基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，其重點任務(wù)是建設(shè)一批有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的一流核心課程，一批反映國際學(xué)術(shù)前沿、具有中國特色的一流核心教材，一支一流教師團隊和一批科教融匯產(chǎn)教融合的一流實踐項目，以課程、教材、教師、實踐項目等基礎(chǔ)要素“小切口”，牽引教育教學(xué)模式“大改革”。
2. 對“101計劃”中基礎(chǔ)要素的重視延伸至職業(yè)教育領(lǐng)域
對教育教學(xué)基礎(chǔ)要素的關(guān)注同樣延伸到了職業(yè)教育領(lǐng)域。首輪“雙高計劃”強調(diào)課程建設(shè)是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。課程建設(shè)任務(wù)包括了課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊和實踐教學(xué)基地建設(shè)等多個維度。這凸顯了對“101計劃”中強調(diào)的課程、教材、教師團隊以及實現(xiàn)項目要素的重視。?在中國特色高水平高職學(xué)校的申報中，國家級教學(xué)成果獎勵、主持國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項項目、教師在全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中的獲獎數(shù)等也都是重要的競爭性指標。
2023年5月，教育部啟動首批重點領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點工作。首批試點工作聚焦提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，以專業(yè)核心課程改革為切入點，面向行業(yè)重點領(lǐng)域打造一批具有世界水平、中國特色的職業(yè)教育一流核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)秀教師團隊和實踐項目，推動創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，帶動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體提升，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。這一舉措同樣是“101計劃”目標在職業(yè)教育領(lǐng)域的遷移。
3. 職業(yè)教育“101計劃”或被納入“新雙高”建設(shè)重點
今年9月，教育部職業(yè)教育與成人教育司黨支部書記、司長彭斌柏在《中國教育報》的撰文中提到，要明確職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)定位。著眼“國家戰(zhàn)略急需干、職教定位必須干、學(xué)校發(fā)展應(yīng)該干”，深化重點領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革（職業(yè)教育“101計劃”）。選擇新一代信息技術(shù)等重點領(lǐng)域，采取頭部企業(yè)、牽頭學(xué)校、職教專家三組長制，系統(tǒng)進行專業(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)關(guān)鍵要素改革，著力培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面解決實際問題的技能人才，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)從知識傳授向綜合技能提升轉(zhuǎn)變。
隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，社會對技能人才的需求發(fā)生了深刻變化。深化職業(yè)教育改革，特別是針對重點領(lǐng)域的專業(yè)課程改革，成為提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵，職業(yè)教育的“101計劃”也正是在這一背景下應(yīng)運而生的。該計劃致力于對專業(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)等關(guān)鍵要素進行全面改革，旨在構(gòu)建一種更加符合市場需求、支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的新型職業(yè)教育模式。
可以看到，職業(yè)教育“101計劃”的實施目標，與今年7月教育部副部長吳巖提出的“新雙高”將要求職業(yè)院校遵循服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展大邏輯，為國家和地方的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供有力支撐的理念有著極大重合。因此，職業(yè)教育“101計劃”將有很大可能成為新一輪“雙高計劃”建設(shè)的重要內(nèi)容。
來源：工匠職教。
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