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教育部職成司副司長林宇:“職業(yè)院校別總盯著升本” 培養(yǎng)技術(shù)人才至關(guān)重要

近日,教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇表示:“不要為了10%的升本目標帶偏了90%的發(fā)展方向?!?/span>

“職業(yè)院校別總盯著升本”,因為職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的人才,部分院校和學生對于職業(yè)教育還有著“有色眼鏡”,在??茖W習中專注于專升本,而忽視了對于專業(yè)技能的學習和提升。

因此副司長表示,升本目標不應(yīng)帶偏原本職業(yè)教育的發(fā)展路徑,忽視了真正的專業(yè)人才的培養(yǎng)。

專注升本“本末倒置” ,技能比頭銜更重要

在中辦和國辦印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確,到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。

目前我國已分批建設(shè)了33所職業(yè)本科學校,覆蓋專業(yè)較為全面和廣泛。但部分院校盲目追求專升本的目標,忽視了對于專科生應(yīng)有的教育。

副司長林宇提到“各地各校,特別是一些好的學校,把追求目標都牢牢盯在了升本上”。

自職業(yè)本科院校設(shè)置啟動以來,一些職業(yè)院校擴大校園面積、提升師資學歷、壓減招生規(guī)模,只為升本做準備,而忽視了??粕嬲膶W習需求,從而陷入了“本末倒置”的怪圈之中。

副司長林宇強調(diào),“無論是在升本的過程中,還是將來升本之后,職業(yè)院校都要牢牢瞄準技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位,牢牢瞄準產(chǎn)業(yè)、崗位需求來培養(yǎng)人?!倍皇敲つ孔非笊韭蔬@樣一個簡單的數(shù)字。

職業(yè)教育如何發(fā)展?升本不是唯一出路

目前我們國家的職業(yè)教育還在蓬勃發(fā)展之中,但只有明確了職業(yè)教育的主攻方向,才能真正做到有所發(fā)展有所突破。

副司長林宇認為要在“兩個先行先試”中找準職業(yè)教育的主攻方向,即在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試,在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)上先行先試。

職業(yè)教育需要培養(yǎng)出什么樣的人才?這需要按照社會發(fā)展的需求來定。職業(yè)教育學習的技能,是社會發(fā)展真正需要的技能,因此只有把服務(wù)社會發(fā)展作為職業(yè)教育的一大目標,才能真正培養(yǎng)出有用的人才。

職業(yè)教育專業(yè)目錄的邏輯起點是崗位、產(chǎn)業(yè),而普通本科專業(yè)目錄的邏輯起點是學科,兩者從源頭上、邏輯起點上就不同,各有所需各有貢獻。

這實際上保證了職業(yè)教育,在產(chǎn)教融合方面,應(yīng)該比普通本科做得更加“接地氣”,更加腳踏實地。

林宇說,職業(yè)教育要踏踏實實服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,認認真真服務(wù)行業(yè)發(fā)展,這不僅包括人才供給,還包括技術(shù)服務(wù)。“技術(shù)服務(wù)是我們的弱項短板,需要加強?!?/span>

林宇建議,職業(yè)院校要思考提供什么樣的技術(shù)服務(wù),要解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題,比如工藝問題、產(chǎn)品升級、售后服務(wù)質(zhì)量等,讓職業(yè)教育的學生們都學以致用。

來源:中國青年報。

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